摇头摆尾的意思三年级-摇头摆尾词语的意思

2024-11-10 09:19:44

1.三年级上册好词好句好段

2.关于有关表的成语故事

3.三年级语文上册第一单元山雀的教案

4.三年级的900个四字词语不重复

三年级上册好词好句好段

摇头摆尾的意思三年级-摇头摆尾词语的意思

三年级上册好词好句好段如下：

好词

灰白雪白搏击打闹厮打扭打

胡须茸毛松鼠瘦小肥胖壮实

结实健壮胆小灵巧调皮乖巧

洁白顽皮美丽动听灵性光滑

干净利索伶俐飞快迅速灵活

轻巧顺从温柔友好友善安详

安稳可爱淘气追逐嬉戏贪玩

贪吃柔软细腻柔弱细小蜷缩

安静活泼柔和柔顺温和温驯

溜达优雅撒娇神气听话忠心

忠厚吠叫挣扎顺从勇敢骄傲

孤独急躁愤怒瘦削瘦弱坚强

敏捷迅猛灵敏威武雄伟雄壮

壮观警惕辛劳机敏高大强壮

沉默机灵警觉能干聪慧聪明

慢悠悠圆鼓鼓圆滚滚急冲冲

灰溜溜懒洋洋滴溜溜水汪汪

水灵灵软绵绵怯生生亮晶晶

通人性慢吞吞兴冲冲

精神抖擞狼吞虎咽惊慌失措

惹人喜爱炯炯有神聚精会神

兴奋异常心满意足不知所措

畏惧不前畏首畏尾徘徊不前

自由自在无忧无虑洋洋得意

洋洋自得蹦蹦跳跳小心翼翼

小心谨慎可怜巴巴细嚼慢咽

慢条斯理悠然自得风卷残云

我行我素旁若无人惹人疼爱

惹人怜惜可怜兮兮洁白无瑕

亲密无间形影不离穷追不舍

奋起直追恋恋不舍一声不吭

虎头虎脑生龙活虎目不转睛

瘦骨嶙峋毫不犹豫老态龙钟

威风八面威风凛凛怡然自得

悠闲自在不理不睬肥头大耳

乌黑油亮忠心耿耿善解人意

摇头摆尾摇头晃脑尽职尽责

若无其事晃晃悠悠

好句

1、“呱哒、呱哒、呱哒”驴蹄声均匀而单调，像墙上那面挂钟的砣在摇摆。那头骡子仰着头，皮笼头上的红缨，像是秋雨里一朵艳红的鸡冠花。

2、白鸽的翅膀和尾巴上长着又长又硬的翎毛，能像折扇一样张开。这只鸽子的羽毛是灰色的，像披了一件银灰色的外套；颈上长着一圈金**的羽毛，就像少女颈上美丽而耀眼的金项链。

3、白公鸡竖着鸡冠怒气冲冲地扇着翅膀，伸着长长的脖子箭似的向前冲去。突然，怪叫一声，弓着腰，脖子上的毛像扇子一样散开了，腾空而起向花公鸡扑去。

4、白天鹅用红脚蹼使劲地划动着那绿色的湖水，身体就像一只小艇模型那样摇摇摆摆。

5、暴风雪越来越猛，刮得羊群像棉花团似的滚动着。

6、草原上游荡的羊群像是一堆堆滚动的白银。

7、成群的鸽子在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。

8、翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的春装，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

9、大公鸡身上长满油亮的花羽毛，像披着一件锦衣似的，它叫起来：“喔枣喔!”那威武的样子，确实像个“金号手”。

10、大雁的身体构造很像小船，一双带蹼的脚，像是两把船桨。扁平的嘴有锯齿状的缺口，便于切断植物的嫩叶、幼茎和淘食水生植物的块根和种子。

好段

、那里的天蓝蓝的，万里无云，空气非常清新，树叶有的已变成**，有的已变成红色，还有的已变成黄绿色，这些颜色像是秋姑娘为大树披上了五彩缤纷的衣裳，华丽多姿。美丽的野雏菊带给人们清香的味道，微风吹拂，在太阳照耀下，远远望去一大片黄闪闪的，像是大地铺满了耀眼的黄金呢！

2、云海是一个水库它的水蓝蓝的，只要太阳一出来，水就变得波光粼粼。周围就是无边无际的草地，开满了美丽的鲜花。

3、万点繁星群星灿烂星星点点众星捧月繁星点点疏星淡月星光灿烂稀稀疏疏星罗棋布。

4、啊，家乡的美景，你像一幅幅名贵的油画，赞美家乡的美丽；你像一篇篇优美的诗作，歌颂着秋天的可爱！留给我最美的回忆

5、我的妈妈从不化妆，但她非常漂亮，在我心中她是全世界最美的妈妈！她每天都笑嘻嘻的，最爱扎的头发就是马尾辫了，每天都给我扎漂亮的辫子。我的妈妈非常勤劳，家里的事情都是妈妈做的，比如：打扫房间、照顾妹妹和我、做饭、擦桌子、洗衣服、种菜

7、她胖乎乎的，像一只肥肥的小羔羊。她的眼睛亮晶晶的，就像两颗黑宝石，小小的、红红的像樱桃似的嘴巴，耳朵也大大的。她每天的头发都稀奇古怪，有时是马尾辫，有时盘成一个丸子头，有时是一个圆陀和一个侧着扎的马尾辫她很爱笑，一笑起来，眼睛就变成了弯弯的月亮。他喜欢吃肉和鸡蛋，看见好吃的就吃，所以胖乎乎的。

8、夏天的雨，总是那麽急。不似初春的雨，滴答滴答，充满生机；也不像秋后的雨，淅沥淅沥，那麽富有诗意；更不像冬天的雪，轻轻的，在空中翩翩起舞，再幽幽落下。夏天的雨，哗啦哗啦，总是那麽急，充满激情活力。

9、秋天，果园里果实都成熟了。那苹果树最引人注目，郁郁葱葱的树叶，一个个又大又红的苹果高挂在枝头上，像小姑娘的脸蛋红通通的，可爱极了！使人一眼望上去都觉得嘴馋，好想摘一个来解渴。诱人的荔枝发出阵阵香味，葫芦似的鸭梨都挂满了枝头。远看那么迷人，近看又使人那么嘴馋！

10、嗨，坐在镜子旁的小女孩好可爱啊！她长着一张瓜子脸，两道柳叶眉下面镶嵌着一双水汪汪的大眼睛，可有神啦！

关于有关表的成语故事

『壹』表里如一的成语故事

表里如一的成语故事

诚实规矩信实平实心口如一表里一致言行一致言而有信

『贰』表里山河成语故事表里山河是什么意思

成语：表里山河

拼音： biǎo lǐ shān hé

解释：表里：即内外。外有大河，内有版高山。指有山河天权险作为屏障。

故事：春秋时期，楚国的军队在嶲地背后驻扎，晋侯担心他们来偷袭晋国，听到童谣“原田每每，舍其旧而新足谋。”晋侯更加担心了。子犯进谏说：“战也！战而捷，必得诸侯；若其不捷，表里山河，必无害也。”晋侯决定依据地势而进攻

『叁』溢于言表成语故事

溢于言表

yìyúyánbiǎo

[释义]超出言语以外。指某种思想感情虽未说明却能使人体会出来。

[语出回]明·朱舜答水《答安东守约书三十首》：“来书十读；不忍释手；真挚之情；溢于言表。”

[正音]溢；不能读作“ài”。

[辨形]溢；不能写作“益”。

[近义]言外之音意在言外

[反义]直抒胸臆一言已尽

[用法]含褒义。一般作谓语。

[结构]补充式。

[例句]你信中对我的关心和思念～；使我深受感动。

『肆』成语中的名人故事研究报告表

关于成语中的名人故事的研究报告

一、提出问题

我们学过许多成语中的名人故事，有三顾茅庐的刘备，也有毛遂自荐的毛遂。于是，我就对成语中的名人故事作了一次调查。

二、调查方法

1、查阅有关成语故事的书籍、报刊和教科书。

2、上网查询资料。

3、问问身边的人，听他们说说成语故事。

三、调查情况和资料整理

信息渠道

涉及的方面

具体内容

爸爸的讲述

有哪些成语中有名人故事

凿壁偷光、指鹿为马

毛遂自荐、破釜沉舟

上网

成语中的名人故事

暗度陈仓——韩信

一饭千金——韩信

沉鱼落雁/闭月羞花——西施、昭君、貂蝉、玉环

书籍、报刊、教科书

名人都有过那哪些成语故事

蔺相如完整的把和氏璧带回赵国。

刘备三次去请诸葛亮出山为他当军师。

四、结论

1、成语中的名人故事有很多，我写的只是其中的一个小部分。

2、成语中的名人一般在春秋战国时期和三国时期。

3、成语中的名人故事有的告诉我们一个道理，有的歌颂了一位英雄。

『伍』摇头摆尾的成语故事

摇头摆尾_成语解释

拼音：yáo tóu bǎi wěi

释义：原形容鱼悠然自在的样子。现用来形容人摇头晃脑、轻浮得意的样子。

成语典故

有一对表兄弟相处感情很好，表兄叫临济，表弟叫元安，两人年龄只相差1岁，是很要好的朋友。这表兄弟两人的性格很不一样，临济遇事冷静，不爱虚夸张扬，性格内向、稳重;元安却好说好动，喜欢表现自己，性格外向、轻率。

这一天，元安到临济家做客，临济设酒席款待他。表兄弟两个边喝边聊，兴致很高。不知不觉，酒至半酣，元安十分得意地对临济说:"表兄，告诉你一个好消息，你一定会替小弟高兴的。"临济关切地问:"表弟有什么喜事，快说来愚兄听听。"元安说:"小弟前日已得县令赏赐，就要被提升了。"看着元安那副高兴的样子，临济并没有一丝笑意，也没有一句表示祝贺或恭维的话。元安原本以为会得到表兄的赞赏，可是临济的表现却使他很失望。

看看天色已晚，元安这才想起应该回家了。他起身告辞时，临济却一把拉住他，语重心长地对他说:"小弟，听我告诉你一件事吧。有一条赤尾鲤鱼，样子十分好看，它自己也甚是得意。这一天，鲤鱼摇着头，摆着红色的尾鳍，向着南方游去了。可是它这一去，连它自己都不知道会游到那儿。如果游到宽阔的河里，那还算幸运;如果是游到了别人家腌鱼肉的缸里，那岂不是路一条吗?"

临济一番话，元安立刻深感惭愧，自觉不如临济。

『陆』表里山河的成语故事

春秋时期，鲁国僖公二十八年（公元前632年），晋国和楚国展开著名的城濮（今回山东鄄城西南）之战答。

楚国的军队正在嶲地背后驻扎，晋侯（即晋文公）担心他们来偷袭晋国，因为听到童谣“原田每每，舍其旧而新足谋。”晋侯更加担心了。子犯进谏说：“战也！战而捷，必得诸侯；若其不捷，表里山河，必无害也。”晋侯决定依据地势而进攻。

『柒』一表人才成语故事

一表人才

[读音][yī biǎo rén cái]

[解释]表：指外貌。形容人容貌俊秀端正。

[出处]元·关汉版卿《望江亭》：“夫权人；放着你这一表人物；怕没有中意的丈夫；嫁一个去？”

[例句]新来的班主任，长得～，课也上得很生动，大家都喜欢他。

[近义]一表非凡一表人物仪表堂堂飒爽英姿

[反义]呆头呆脑其貌不扬獐头鼠目

成语故事

元·关汉卿《望江亭》第一折：夫人，放着你这一表人物，怕没有中意的丈夫嫁一个去，只管说那出家做甚么！这须了不的你终身之事，嗨！姑姑这终身之事，我也曾想来：若有似俺男儿知重我的，便嫁他去也罢。姑姑，兀的不有人来，我索回去也。夫人，你那里去？我正待与你做个媒人。只他便是你夫主，可不好那！姑姑，这是甚么说话！

『捌』跟里有关的成语故事

髀里肉生

拼音：bì lǐ ròu shēng

解释：髀：大腿。因为长久不骑马，大腿上的肉又长起来了。形容长久过着安逸舒适的生活，无所作为。

出处：《三国志·蜀书·先主传》裴松之注引晋·司马彪《九州春秋》：“备曰：‘吾常身不离鞍，髀肉皆消；今不复骑，髀里肉生。’”

近义词：髀肉复生

语法：作谓语、定语；形容虚度时光

成语故事：东汉末年，刘备在与曹操作战中丢失了地盘，就去投奔刘表。刘表设酒宴安慰他。席间两人谈得甚欢，刘备入厕摸自己的髀，发现上面的肉又长了起来，回座后不禁感慨，这样下去，光复汉室何时才能成功？刘表就送他地盘与军队

表里山河

拼音：biǎo lǐ shān hé

解释：表里：即内外。外有大河，内有高山。指有山河天险作为屏障。

出处：《左传·僖公二十八年》：“子犯曰：‘战也。战而捷，必得诸侯。若其不捷，表里山河，必无害也。’”

示例：重门杰观屹相望，～自一方。

宋·陈师道《和寇十一晚登白门》

近义词：表里河山

语法：作定语、宾语；形容山势陡峭

成语故事：春秋时期，楚国的军队在嶲地背后驻扎，晋侯担心他们来偷袭晋国，听到童谣“原田每每，舍其旧而新足谋。”晋侯更加担心了。子犯进谏说：“战也！战而捷，必得诸侯；若其不捷，表里山河，必无害也。”晋侯决定依据地势而进攻

『玖』关于成语中的名人故事的研究报告表

关于成语中的名人故事研究报告

一、问题的提出.

在我们身边,常常听到很多名人的名字。相信大家也看过不少成语故事书。上次我们刚写完了自己姓氏名人的研究报告。这次我们就要继续探索“"成语中的名人故事”。多些了解我我们身边“成语中的名人故事”吧！

二、调查方法。

1、网上浏览。

2、查阅有关报刊。

3、阅读有关书籍

三、资料整理。

调查方法涉及资料获得信息

1、（上网）（成语名人）

四面楚歌、破釜沉舟——项羽刮目相看——吕蒙

三顾茅庐、鞠躬尽瘁——诸葛亮一鼓作气——曹刿

投笔从戎—— 班超负荆请罪——廉颇

完璧归赵——蔺相如凿壁借光—— 匡衡

指鹿为马—— 赵高纸上谈兵——赵括

精忠报国—— 岳飞闻鸡起舞——祖逖

入木三分——王羲之卧薪尝胆——勾践

乐不思蜀——刘禅图穷匕见——荆轲

胯下之辱——韩信煮豆燃萁——曹植

一字千金——吕不韦

2、（上网）（成语故事

《不耻下问》《悬梁刺股》

《囊萤映雪》《一饭千金》

《凿壁偷光》

《望梅止渴》

3、(上网) (成语中的名人故事)

《一饭千金》

韩信小时家中贫寒，父母双亡。他虽然用功读书、拼命习武，然而，挣钱的本事却一个也不会。迫不得已，他只好到别人家吃“白食”。为此常遭别人冷眼。韩信咽不下这口气，就来到淮水边垂钓，用鱼换饭吃，经常饥一顿饱一顿。淮水边上有个老奶奶为人家漂洗纱絮，人称“漂母”。她见韩信挨饿挺可怜，就把自己带的饭分一半给他吃。天天如此，从未间断，韩信发誓要报答漂母之恩。韩信被封为“淮阴侯”后对漂母分食之恩始终没忘，派人四处寻找，最后以千金相赠。这就是“一饭千金”成语的来历。

四、结论。

1、《望梅止渴》

有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过气来。到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。

曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很是着急。可是，眼下几万人马连水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫来向导，悄悄问他：“这附近可有水源？”向导摇摇头说：“泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的路程。”曹操想了一下说，“不行，时间来不及。”他看了看前边的树林，沉思了一会儿，对向导说：“你什么也别说，我来想办法。”他知道此刻即使下命令要求部队加快速度也无济于事。脑筋一转，办法来了，他一夹马肚子，快速赶到队伍前面，用马鞭指着前方说：“士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了！”士兵们一听，仿佛已经吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。

2、《望梅止渴》此故事出自《世说新语·假谲》。成语“望梅止渴”，比喻用空想安慰自己或他人。曹操利用自己的智慧去引诱自己或他人

『拾』带动作带表情的成语故事有哪些，三年级学生需要表

眉开眼来笑méikāiyǎnxiào

[释义] 眉头舒展自；眼含笑意。形容十分高兴的样子。

[语出] 明·吴承恩《西游记》：“孙悟空在旁闻讲；喜得他抓耳挠腮；眉开眼笑。”

[近义] 笑逐颜开

[反义] 愁眉不展

[用法] 用来形容高兴的样子。一般作谓语、定语、状语。

[结构] 联合式。

[辨析] 见“眉飞色舞”（663页）。

[例句] 听到我考上大学的消息；一家人乐得～。

[英译] beamwithjoy

三年级语文上册第一单元山雀的教案

设计思路：

[课文中的小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的“我”更是通过耐心的观察，加上丰富的想象力，让小山雀变成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。这是一篇很有教育意义的。

本课教学设计以新的课程标准为指导，通过欣赏把优化美化和谐化带进语文课堂的各环节

让学生的语文课学习达到一课一得的收获；运用自主、合作、探究性的学习方式让学生从中学会与人为善、与人合作；以学生为主体，教师为主导

以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步法完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；激励学生自主学习，在多种形式的读文中理解，读中感悟，培养学生的学习能力、想象能力以及写作能力。]

教学目标：

1．理解课文内容，体会小小的山雀勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱的高尚品质，受到关爱他人的教育。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词语“悄悄地、绕、偷偷”的意思。

3．会写“雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、躺、猜、追、逃、附”等12个生字；会认“锯、瓦、斑、掌、猜、警、拘”等7个生字。

[4．学习作者的观察方法来观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。]

重难点分析：

教学重点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。

[教学难点：学习作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫、声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。]

课前准备：

山雀的、各种动物叫声的录音。

教学过程：

第1课时

一、介绍山雀、欣赏导入

1. 山雀的种类很多。你们看屏幕（展示第三至七屏）山雀捕捉害虫的本领可强啦！一天能捕食400多条害虫呢！山雀经常羣居在山林和平原地区。除了山雀还有很多鸟也是好漂亮的哦！

2. 过渡谈话：欣赏了，你一定觉得这些小山雀百看不厌，对不对？相信今天的课一定会让你发现山雀可爱的另一面。师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好，的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：山雀）

[师：你们见过小麻雀吗？能说说它们是什么样子的吗？

（引导学生自己说说见到的麻雀）]

二、检查预习情况

老师在课前布置大家以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步法完成自学课文。老师不知道大家是否做到了这些要求。因此请大家看屏幕和上面的生字、词语打招呼吧！

[1.（展示第八屏步骤一）带拼音齐读生字词。

2.（展示第八屏步骤二）去掉拼音，男生读生字词。

3.（展示第九屏）女生读单个生字。

4、请同学们自己读课文，圈画文中的生字词语。]

三、感知课文交流展示

1．出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标画圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。（展示第十屏）

2. 快速自读课文。

3. 再读课文，把自己的发现标出来。

4. 和同桌交流自己的发现。

5. 同学汇报，教师相机引导。

[师：过瘾吗？好读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题]

四、抓住重点句子品悟

[你们觉得这篇的哪些段落写得特别精彩?

和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文）]

1. (展示第十一屏)下面看屏幕显示的句子：这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个斑。

（1）多种形式品读该句子

说说品读的感悟体会或新发现。即: 抓住颜色写山雀样子

如瓦灰色、白色、黑；这是描写外形的句子；这山雀真美啊！这是静态的描写等。

2．(展示第十二屏)句子：我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。

（1）多种形式品读该句子。

（2）说说品读后有什么感悟体会或新发现，联系上下文理解了“悄悄地” “绕”“偷偷”等词语意思。

[①作者的观察点由“在远处望”（用望远镜耐心地观察）到“近处”（走到露出小尾巴的那个地方），可见，作者是按观察顺序来叙述的；

②“悄悄地” “绕”“偷偷”这几个词语都是表达作者轻轻地避开不让洞中山雀发觉他的到来，以便他更仔细地观察小山雀，要是没有这几个词语就不会有洞外不远处的那只小山雀为它传递信息了，因为这洞内的小山雀也许早已发现了他并且飞出去了；作者观察事物真耐心仔细啊！真值得我们学习！这也正是作者猜想两只山雀时不时的叫声就像是传递信息的依据啊！]

评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流）

指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。

[3．分角色读两只山雀的对话后自由交流和汇报，体会山雀的聪明、机智、团结互助。师相机进行关心他人的教育和爱鸟护鸟的教育。]

五、拓展反馈

师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!

「展示第一屏」再次播放山雀的相关

1．（展示第十三至十六屏）观看屏幕了解爱鸟知识。

2．（展示第十七屏）补充句子练习。例：山中的溪流顺山欢快地流下，发出“叮咚叮咚”的声音，好像告诉我：“快来呀，快来呀，我的家好美好美哟。”

[（1）学校的水龙头没有拧紧，水哗啦啦地流着，发出“_____________”的声音，好像在催我：“_____________”

（2）客厅里的电话“_____________”响起来，好像喊我：“____________”

（3）阳台的风铃发出“_____________”的声音，好像在跟我说：“ _____________”

（4）秋天到了，窗外的树叶发出“____________”的声音，好像在跟我倾诉：“_____________” （5）大雨像瓢泼似的下着，发出“____________”的声音，好像在告诉人们：“_____________ ” 六、师总结后布置后续作业观察自己喜欢的一种小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么？说些什么？]

第2课时

师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。

有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。

〖预设：

1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”

（1）、生朗读，谈体会。

（2）、师生评价。

[（3）、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。]

（4）、学生读句子。

2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，……我用手指头摸摸它的背，它还是像了似的躺在那儿。”「展示第三屏」

（1）、生汇报。

[（2）、师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：近）这种观察的顺序就是——由远及近。（板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。（补充板书）]

（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。

[理解——悄悄地（绕）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。]

（4）、指导朗读。

3、两只小山雀的对话部分。

师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？

（1）、同桌合作分角色朗读、表演。

（2）、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。

[（3）、重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。]

小练笔

一、说说上一节课你学到了什么观察方法和写作知识。

二、（展示第十八至二十二屏）欣赏各种动物和叫声。

三、把观察到的自己喜欢的一种小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来。]

四、把所写的话读给小伙伴听。

板书设计：

5. 山雀

远处观察

近处观察

更近处观察

自由的山雀

拘禁中的雀

“我”想到

[教学反思]

本课的学习目的在于理解课文内容，体会小小的山雀勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱的高尚品质，受到关爱他人的教育。教学中我引导学生抓住重点句子品悟课文，理解教学重点突破教学难点。品读细腻不重复，恰到好处地突破了教学难点。学习作者的观察方法来观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。读写结合，培养学生习作能力。

6 蜗牛

设计思路：

[这篇课文是精读课文。写作者听到一首歌谣然后回忆童年时观察蜗牛的事。本课教学从画蜗牛导入，把优化、美化、和谐化带进语文课堂的各环节；通过观察与习作结合，让学习达到一课一得的收获；运用自主、合作、探究性的学习方式；以学生为主体，教师为主导，以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步曲完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；激励学生自主地学习，通过多种形式读文，读中理解、感悟，启发学生养成细心观察的习惯，体会发现的乐趣。]

教学目标：

1．读懂课文内容。体会重点词语“探出、东张西望、巡视、慢慢、伸出”等的意思和表达的思想感情。

2．有感情地朗读课文。

3．会写“邻、居、硬、触、胆、继、续、脑、袋、端、趴、免、熟、悉”等14 个生字；会认“邻、触、番、危、脖、畏、惧、途、免、悉 ”等10个生字。

4．学习作者既观察静态又观察动态的方法。

重难点分析：

[教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。]

教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难、坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心理变化。

课前准备：

1. 字、词卡片。 2. 、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》《蜗牛童谣》、蜗牛。

教学过程：

第1课时

一、（展示第三屏）听童谣导入课题。

你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示第一屏」（播放有关蜗牛的短片或供学生观看）

师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）

二、检查预习情况：

1．（展示第四屏步骤一）带拼音齐读生字词。

2.（展示第四屏步骤二）去掉拼音男生读生字词。

3.（展示第五屏）女生读单个生字。

[选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。]

这篇的哪些段落特别吸引你？

三、学习课文，感知课文。

1、检查识字情况：

（1）、同桌合作试讲。

（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。

[2. 出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。（展示第六屏）]

3. 快速自读一次课文。

4. 再读课文，把自己的发现标出来。

5. 和同桌交流自己的发现。

四、交流展示

1. (展示第七屏)品读句子：不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。

[（1）多种形式品读。

（2）说说品读的感悟体会或新发现。即: 抓住蜗牛的动作写它胆小

如“探出”“东张西望”“巡视”“慢慢地”“伸出”，这是动态的描写，可以看出作者觉得蜗牛很胆小等。]

2.(展示第八屏)品读句子：终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。

（1）多种形式品读

[（2）说说品读后有什么感悟体会或新发现，联系上下文理解 “终于” “长途跋涉” 等词语意思。]

（3）师小结作者对蜗牛的佩服之情。

五、拓展反馈

[1．（展示第九至十一屏）了解蜗牛生活习性。

蜗牛-生活习性

最适环境：温度16～30℃（23～30℃时，生长发育最快）；

蜗牛的4个时期:孵化期、幼螺期、成螺期、种螺期]

2.（展示第十二屏、第十三屏）教师介绍与蜗牛相关的知识。

2. 对蜗牛说一句或几句话。

六、布置作业

1．抄写生字。

2．摘抄好词句。

第2课时

一、复习、检查字词掌握情况

[1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。]

2．听写字词。

3．学生互查，改错。

一、导入新课

[一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮溼的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）]

二、总结本文写作方法。

二、新课教学

1、中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：感受到了什么？

[2、作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文寻找答案

3、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。]

三、交流展示（展示第十四屏）播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

读写结合，培养学生习作能力。（展示第十五屏）观看动物，通过学习课文知道了什么？

四、反馈练习：

1．有感情地朗读课文。日记《我＿＿＿蜗牛》。

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

板书设计：

6. 蜗牛

听唱蜗牛歌谣回忆蜗牛

小时候：胆小

一次发现：勇敢想念蜗牛

对蜗牛充满喜爱和敬佩之情

[教学反思]

新课伊始听童谣并结合课文第一自然段自然导入，激发学生的学习兴趣，引起学生探讨课文知识的欲望。抓住重点句子、词语品悟课文，理解教学重点突破教学难点。品读细腻不重复，恰到好处地突破了教学难点。了解蜗牛的生活习性这一环节很好地拓展了课外知识，同时有起到加深思想教育的作用。

7 寓言两则

设计思路：

[这篇课文是精读课文。分别是《狐假虎威》《鹬蚌相争》两则寓言。教学时先通过看动画片导入把优化、美化、和谐化带进语文课堂各环节，接着读一读演一演文本；以“八步法”完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；重点部分激励学生自主学习，读中理解，读中感悟，启发学生领悟寓言寓意。]

教学目标：

1. 理解课文内容，懂得两则成语的寓意，使学生从中受到启发和教育。

2. 正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3. 认读文中“狐、威、茂、狸、兽、违、抗、撒、顿、肉”10 个生字及由生字组成的新词，会写“狐、假，虎、威、茂、寻、狸、扑、疑、猴、猪、鹿、害、肉、吵”15 个生字。

重难点分析：

教学重点：理解寓言的内容和寓意；练习有感情、分角色朗读课文。

[教学难点：理解《狐假虎威》《鹬蚌相争》的寓意是什么。]

课前准备：

1．教学 2．头饰

教学过程：

第1课时

一、看动画片导入：

1．请同学们回忆曾学过哪些寓言。

2．（展示第三屏）看动画片《狐假虎威》，谈观后感受。

[贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？

板书：狐虎

谁能说说你对这两种动物的有什么看法？

板书：狡猾威猛

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：

板书：假威

齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）

导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？]

二、检查预习情况：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

[4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？ ]

1．（展示第四屏步骤一）带拼音齐读生字词。

2.（展示第四屏步骤二）去掉拼音男生读生字词。

3.（展示第五屏）女生读单个生字。

三、学习课文，感知课文。

[ 1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？]

3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

[1．出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。（展示第六屏）]

2. 快速自读一次课文。

3. 再读课文，把自己的发现标记出来和同桌交流。

4. 指名汇报，教师相机指导。

四、交流展示

（1）感悟课文第2自然段：

[“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？“你敢吃我？”怎样读？]

（2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？

（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：

[指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）

赛读，感悟狐狸的狡猾。]

1．（展示第七屏）出示句子。多种形式品读

说说感悟或新发现。

2．抓住“骨碌碌一转”“扯着嗓子”“你敢吃我”指名演一演。

3．想象一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪种读法更合适？练读并评议。

4．再次朗读，说说感悟。

5．师相机肯定、总结寓意。

五、反馈拓展

[表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？]

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

1．分角色朗读（表演）课文。

（1）自愿组合练习。

（2）带上头饰进行表演。

2．拓展思维：

[接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）]

六、布置作业

1. 把《狐假虎威》讲给爸爸妈妈听；把自己看过或听

过的寓言故事讲给同学听。

[2. 续编《狐假虎威》的故事。]

第2课时

一、猜谜语导入

1. （展示第八至十一屏）猜是什么寓言故事？

[2. 解释什么是寓言？如何学习寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）]

3．这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。

（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）

二、过关生字、整体感知课文内容

1．请学生自读课文，要求读准字音。

[2．读一读：鹬蚌相争毫不示弱啄夹、啄、夹各是什么意思？]

3．再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？

4．读词：

[从这“蚌 ”个字形你知道了什么？（展示第十二屏）这有一个蚌，你见过吗？

“啄 ”什么意思？能做个动作吗？啄一下。

“夹” 什么意思？能做个动作吗？能把这四个词

都用上，结合课文内容说一两句话吗？（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）]

5．过渡：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？

三、品读故事

1．默读课文，思考：（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？

（2）它们是怎么争斗的呢？

（指答读文）

2．展示：鹬蚌相争时的对话内容的文字片

3．指导学生朗读

[4. 同桌再练着读读，可以加上表情、动作；再指名读，评价；男女生赛读。]

5. 双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？

6. 把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。

7. 谈谈读后感受或体会。

四、交流展示

[1. 问：谁还想读？谁当这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！]

2. 问：你们笑什么呢？（指名3-4 人。）

3. 动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。

4. 指1 组演。其他同学思考：你想对他们说些什么？能力和运用语言的能力。

5．师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？

[4．鹬和蚌谁也不肯放开谁，谁也不肯让着谁，双方互不相让，结果怎样呢？（被渔夫捉去了。）]

5．请学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演。

6. 出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？

[7．看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。]

五、反馈拓展

1．这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！出示原文读一读。

[2．“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？]

1.．展示：鹬蚌相争的完整动画片。

[2．指名分角色朗读全文，请学生思考：鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了？你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？]

3．讨论：通过这个故事你明白了什么道理？

六、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。

七、作业：选择其中一个来完成。

1．续写《鹬蚌相争》；

2．把课文改写成课本剧。

[再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。]

板书设计：

7 寓言两则

狐假虎威

虎狐百兽

鹬蚌相争

鹬蚌渔翁得利

[教学反思]

《狐假虎威》这则寓言的教学结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。《鹬蚌相争》这则寓言的学习在点拨生字中自然引导感知课文内容。以读代讲，培养读中理解的能力。以表演的形式加深了对课文的理解，并延伸了故事内容，为续编故事铺上合理的台阶。进一步理解了《狐假虎威》《鹬蚌相争》的寓意是什么。

三年级的900个四字词语不重复

五光十色、欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌、春暖花开、春色满园、春光明媚、

春意盎然、春回大地、兴致勃勃、精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前、骨肉之情、

痛痒相关、人山人海、情深似海、恩重如山、循序渐进、由浅入深、日积月累、温故知新、

漫山遍野、绿叶成阴、天长地久、树大根深、自由自在、人无远虑，必有近忧、防患未然、

有备无患、情不自禁、自言自语、临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱、金风送爽、

雁过留声、秋色宜人、天朗气清、日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换、风吹草动、

雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成、人外有人、天外有天、学无止境、一往无前、滴水成冰、

地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年、勤能补拙、笨鸟先飞、人一已百、奋起直追、宁折不弯、

义正辞严、威武不屈、大义凛然、火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵、一望无边、

不知不觉、雪窖冰天、勤学苦练、无家可归、千山万水、千辛万苦、三五成群、无忧无虑、

引吭高歌、连绵起伏、满面红光、张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋、百花盛开、