嗟来之食全文朗读-嗟来之食原文

1.鱼我所欲也教案

2.议论文的例后分析法

3.对乐羊子妻劝夫读书这一故事作简要分析

4.小学四年级语文课件精选5篇

鱼我所欲也教案

《鱼我所欲也》是孟子以他的性善论为依据，对人的生观进行深入讨论的一篇代表作。接下来我为你整理了鱼我所欲也教案，一起来看看吧。

鱼我所欲也教案

　教学目的

　1. 积累文言文词，品味语言情致;

　2. 理解作者思想，思考现代人生;

　3. 训练语言思维，强化朗读背诵。

　教学难点

　1. 文章 论点及论证 方法 ;

　2. 文章?义?的理解及其现实意义。

　教材设计

　本文说理较深，对初中学生来说，文字理解也存在一定的难度。基于此，学习课文前，首先安排学生做好 课前预习 ，疏通文意;其次，利用互联网查找作者的相关资料，并设计课件;最后，通过自主、合作、探究，完成课文学习及拓展学习。

　教学过程

　一、导入解题

　作者情况介绍，由学生以小组为单位，交流查找的资料来完成，教师选出具有代表性的课件，向大家展示。

　孟子(约前372?前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。是孔子之后战国中期儒家学派的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。

　《孟子》的思想核心是?仁义?，是孔子思想的发展。其 散文 气势充沛，感情强烈，富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理，辨认是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。

　二、整体感知

　1. 朗读。

　1)在自由散读的基础上抽读(4名左右)，抽读学生可任意选取文段朗读，其他学生认真聆听，并作好点评准备。

　2)朗读点评(由学生完成，教师点拨、引导即可)。

　点评着重强调咬字、语气、节奏、断句等几个方面，注意突出演讲式朗读的特点。

　3)全班根据以上朗读点评的要点，齐声朗读课文。

　2. 串译课文，了解大意。

　学生相互交流预习成果，对于小组内共同出现的问题，提交全班讨论。

　课文翻译放在预习中完成，课堂上只解决学生难解的词、句。对于词语的解释，尽量用 成语 积累的方法，做到古今沟通。例如：

　欲(欲盖弥彰)　　兼(德才兼备)(风雨兼程)

　患(后患无穷)　　丧(丧尽天良)

　屑(不屑一顾)　　与(与人为善)

　已(而后已)　　舍生取义(出自课文)

　

　3. 熟悉课文，概括文意。

　要求学生在预习的基础上，再次自由朗读课文，并用最简洁的一句话概括课文内容。

　学生概括不要强求统一，关键是要引导他们学会抓住课文中一些警句进行思考。

　参考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。

　三、再读课文，理解文意

　要求学生根据前面所学课文《得道多助，失道寡助》《生于忧患，于安乐》积累的有关 议论文 知识，以小组为单位讨论以下问题：

　1. 课文的论点是什么?结合课后练习，思考你赞同哪一种说法，为什么?

　2. 为了阐明观点，文章运用了哪些论证方法，找出来，大家交流。

　3. 课文导语说?文中孟子对于?义?的论说，对于今人仍不无启迪?，想想你从课文中得到了哪些启迪，整理思路并与小组同学交流。

　说明：以上问题采取小组内自主、合作的方式完成，小组内每个同学承担一道思考题，思考结果交由小组讨论，组长记录讨论结果，并由中心发言人汇报讨论成果。

　第一题的回答，不要强调答案的统一，注意要求学生做到有理有据，言之成理。

　第二题论证方法，学生往往比较熟悉举例论证，至于比喻论证、对比论证，可能相对生疏一些，教师不妨运用浅显易懂的例子，以帮助学生理解。

　第三题的回答要强调学生个性化的理解，启迪不必局限在某一、二个方面，只要和课文内容相关，都应该肯定。

　四、自主质疑，探究学习

　此环节主要培养学生探究性学习的意识，要求学生围绕课文内容，质疑问难，提出有一定创新价值的问题，教师可从中选取有代表性的问题，由学生小组探讨，全班交流。

　说明：这个环节，学生质疑提问应提前布置，由学生在课前完成，上课前提交问题即可。另，学生的提问，教师也可给予一定的启发、点拨，注意问题的质量。

　参考问题：

　1. 课文中?本心?指人的天性，那么从全文看，作者认为人应该具有怎样的天性呢?按照你的理解，人的天性除课文所指外，还应该有哪些?不妨 说说 。

　参考答案：人有四种?本心?：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。人的这四种?本心?不必要求学生的回答完全一致，只要意思大致相同即可，也不必仅局限在这四种回答里。

　2. 能否为课文补充一、二个现实材料，以突出论点。

　五、朗读背诵，积累巩固

　课堂背诵，可采用多种方式指导学生完成。例如：运用幻灯，打出相应的译句，由学生在课文中找出原文进行诵读，记忆;学生相互间提问背诵，教师抽查背诵等。

　六、比较阅读，拓展学习

　1. 教师提供相关资料，学生回家查阅，并同课文进行阅读比较，看看它们各自表现出怎样的价值取向。

　

参考资料：

文天祥《过伶仃洋》、夏明翰?就义诗?、裴多菲《爱情，自由》、李清照《夏日绝句》、陈毅《梅岭三章》、叶挺《囚歌》等。

　2. 查阅?嗟来之食?的 故事 ，与课文比较，看看内容上有哪些不同，思考为什么有这样的不同。

　3. 孟子主张的?义?运用到现实生活中可作哪些理解?它有没有现实意义?搜集整理资料具体分析说明。

　说明：以上三方面的拓展学习，学生可只选取一个方面完成，查找整理的资料以及学生的思考回答，不必占用课堂时间进行交流。所有相关的材料都可以贴在教室适当的地方，由学生自由交流。

鱼我所欲也教学 反思

　今年我教《鱼我所欲也》是在一种轻松、自由的氛围下进行的，充分体现了?以学生为主体，以教师为主导?的课程理念，学生在充分与文本、与同学、与教师的对话中品味了孟子的?仁义?思想，学习了孟子雄辩的写作方法，体验了孟子侃侃而谈的大家风度，具体说来有以下几点：

　一、 用对话的方式串联整个教学过程，充分体现了师生的互动。

　教学过程中，我始终注意了用对话的方式，让学生的自主性得到充分表现。教师出示幻灯片1，让学生走进文本，与文本对话，引起学生思考，教师的引领性得到了很好的展示。幻灯片2，则让生生之间的对话在恰到好处的时机展开，学生合作探究也就自然呈现出来了。在这个过程中，学生的个性得到了充分的张扬。特别是结尾处与生活的链接，对培养学生的人生观，树立正确的价值观起到了点睛之功能，三维目标中的?情感、态度、价值观?得以自然融入。

　二、 注意了基础知识，基本能力的培养。

　有人说：新课改就是让学生上课热热闹闹，就是只要过程不要结果。我认为不是这样的，课改后，学生的能力应更加全面。这样，我在执教时，注意了基础知识的积累：文言文中的字、词、句的理解，议论文中的论证方法，中心论点的提出方式等，这些都属于学生应掌握的。教学中把这几个方面的内容认真抓扎实、抓落实了，就会让学生学有所得。同时，运用了新的教学方式的引入，让学生先自主学习、自主探究，之后小组合作探究...其学习能力在循序渐进的学习进程中得到了实实在在的提高。

　三、 值得改进的地方。

议论文的例后分析法

1、概念分析法。这里的概念指的是文章中心论点中的关键词语，对这些词语加以分析，明确其内涵和外延，有助于我们对中心论点进行分解。如“说‘面子 ’”，有篇文章论证的中心是“维护国家人民尊严的‘面子’不可丢，太看重个人‘面子’的思想不可留”。要论述这个中心，必须分两层来说：一是强调要维护国 家和人民的尊严；二是强调不要太注重个人的虚荣。这就是从中心论点中分解出来的两个分论点。

2、因果分析法。这里的“因”是指分论点，“果”是指中心论点。在确立了中心论点（果）后，再来分析达成这个结果的原因。如要论证“青年时代是黄金时 代”，可以先提问一下，为什么说青年时代是黄金时代呢？可以列出下面几个分论点：①青年时代是体力充沛，精力旺盛的时代；②青年时代是积累知识，增长才干 的时代；③青年时代是建功立业的时代。这三个分论点分别从三个不同角度证明了中心论点。

3、辩证分析法。它包括两个方面：①对中心论点进行正反对照分析，②对中心论点进行一分为二的分析。①正反对照分析，如要证明“实践出真知”，我们可 以从正反两个方面立论：a、只有通过实践才能认识事物，把握事物的发展规律；b、不参与实践，不从实际出发，闭门造车，就不能寻找到解决问题的关键。这样 正反对照，就可以进一步明确“实践出真知”的观点。②一分为二地分析，如要论证 “成才的关键不在于逆境”，便应该一分为二地分析：a、逆境可以造就人才，古今中外有许多事实证明了这一点；b、并非所有的逆境都可以造就人才。这两个论 点看似矛盾，但都统一在“逆境能否出人才”的总论点之下。

4、条件分析法。这里的中心论点是指结果，而分论点是指满足结果的“条件”。如要论证“争做跨世纪的接班人”，对于这个题目就可以采用条件分析的方 法，先设想一下，“要做跨世纪的接班人需要具备什么条件？”，这样就可以得到下列三个分论点：①要有报效祖国的决心，②要有过硬的本领，③要有良好的心理 素质。

5、比较分析法。这是将中心论点展开为分论点常用的比较简易的一种方法。如“常立志与立常志”，这篇文章的中心是提倡树立远大志向，而不能三天打鱼， 两天晒网。在论述时，可以把“常立志”和“立常志”这两种做法进行比较，分析它们各自的特征和不同的结果，通过比较阐明只有树立远大的理想，并且为之奋斗 才能有所建树。

以上是我们常用的几种方法，如果一时想不到好的分析方法，我们还可以采用一种常规的分析方法，即面对论题，可以提一些问题，如“是什么？”，“为什 么？”，“怎么办？”，就此列出分论点，然后再进行筛选。南师大文学院何永康先生曾经说过：“在高考作文中，由于通篇字数有限，每一小论点的阐述最好控制 在260字左右，大体阐述过程是：先用几句话点明小论点，然后再简要地分析议论一番，接下去可联系实际，摆出事实，最后收拢。”这段话较具体地讲明了一个 分论点的实施过程。

对乐羊子妻劝夫读书这一故事作简要分析

教学范晔的《乐羊子妻》,我们采取了教学文言文的惯用方法,先齐读课文二至三遍,力求让学生能读得顺口,再结合课文注释理解文中有关词句的意思,之后又让学生反复朗读,使学生对课文内容有所了解,最后师生共同研讨课文。此次研讨课文主要提出三个问题,引导学生作多角度的思考探讨。一问：本文所写“捐金于野”与“劝夫终业”两个故事中,乐羊子的妻子是分别用什么方法劝说丈夫,使之“大惭”“捐金于野,而远寻师学”和“感其言,复还终业”的？这里能给我们什么启发？要回答这一个问题,第一步要能够找到课文中的原句,第二步要能够作出适当的归纳。但设计此问的目的不止于此,主要意图是要让学生学会比较、学会独立思考。为此,教师应作启发引导,要使学生最终明白,在“捐金于野”的故事中,乐羊子的妻子是引用古书上所记载的“志士”“廉者”的典型事例来劝说丈夫的,而且她将“饮盗泉之水”“受嗟来之食”与“拾遗求利”作比较,强调“拾遗求利”比“饮盗泉之水”“受嗟来之食”更能“污其行”。这样就能使羊子受到极大的触动,觉得有必要寻师学习,提高自己的品行修养。在“劝夫终业”的故事中,乐羊子的妻子则是引刀趋机、就近取譬,通过打比方来劝说丈夫的。布匹一旦被剪断,则无法复原,难以缝制衣服,以这个很实在的生活事例来类比治学的道理,自然浅显易懂,令羊子感动,因此,羊子“复还终业”也是很自然的结局。通过这样一比较,乐羊子的妻子劝说丈夫“捐金”“终业”的方法能给我们哪些启示呢？学生能理解到的便是,要多读书,多掌握一些知识,还要善于打比方讲道理。这是有道理的。教师还可以引导学生更进一步认识到,乐羊子的妻子要能够讲得他“大惭”“感其言”,说明谈话要真诚,说话不在多,而要说到点子上,说到对方的心坎上,也就是说,要能够以情动人,以理服人,而要取得这样的谈话效果,谈话者首先要能够懂感情、明事理,要加强自身修养。教学第二问：乐羊子将捡到的金子拿回家,被妻子一番话说得大为惭愧,“乃捐金于野”。那么,他“捐金于野”是不是最好的处理办法呢？他自己不要金子,还可以有哪些处理办法？很可能有同学不顾当时的历史条件,说出现在条件下可以处理的办法,诸如捐献给“希望小学”或将它捐给灾区等,这需要提醒学生注意,思考问题一定要结合不同的历史条件、特定的社会背景来分析。有同学提出可以张贴招领启事,使之物归原主,为此可以让学生代乐羊子写一则招领启事,学生必然兴致极高。要提醒学生思考,写招领启事与寻物启事有什么不同？前者不能明确写出拾物的时间、地点、所拾物品的数量与特点,而后者应写清楚失物的时间、地点、数量与有关特点。这样,学生会比较容易掌握写作两种启事的格式了。对学生提出的其他合理的处理办法,均应予以肯定。为什么“捐金于野”不是最好的办法？也应该让学生展开讨论,以开阔学生思维。教学第三问：假如乐羊子的妻子当初将捡到的金子留下来自己用,假如乐羊子的妻子当初认为乐羊子中断学业回家探亲是对的,没有什么关系。那么,乐羊子还能够认识到有提高自身品行修养的必要而去“远寻师学”吗？他还能够认识到“中道而归”是“捐失成功”而去“复还终业”吗？我们可以从这里获得哪些启发？设计此问,意在引导学生认识到环境对人的熏陶作用,交朋结友应注意选择,从而学会正确处理人际交往。学生普遍能够认识到,乐羊子能够注意提高自身品行修养去“远寻师学”,能够坚持“终业”,完全是他妻子及时提醒、诚恳劝说的结果。乐羊子日后能够有较好的品行修养、有出色的学问才干、有美好的前途,应该有他妻子很大的功劳。从羊子这方面说,我们可得到这样的启发：批评、指责未尝不是好事,虽然它不是很中听,有时会使人难堪,但它好比镜子能时刻照出我们身上的缺点与错误,能提醒我们要时刻反省自己,能帮助我们完善自己。为此我们应多结交敢于指出自己缺点、错误的正直的朋友,他们善意的提醒、及时的批评能促使自己不断进步。从乐羊子的妻子这方面说,我们可得到这样的启发：要真正关心一个人、爱护一个人、帮助一个人,就要拿出真心来,拿出诚心来,要敢于指出朋友的缺点、错误,要能够给有缺点、错误的朋友以及时的提醒、善意的批评,不能违心说话、丢掉做人的原则,一味迁就朋友的缺点、错误,这样既不利于朋友的进步,也不能长久维持朋友之间的友谊,对双方都不利。

小学四年级语文课件精选5篇

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的小学四年级语文课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　

1.小学四年级语文课件

　教学目标：

　1、读文章，发挥想象力，描述文中情景。

　2、理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。

　3、体会作者表达浓浓思乡之情。

　教学过程：

　一、激趣导入

　2、齐读课题。

　3、教师：读了课题，你有问题要问吗？

　（学生自由提出疑问）

　二、初读课文，感知内容

　1、学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　2、读书交流。

　（1）请学生选读感兴趣段落。

　（2）说说课文主要写了一件什么事？

　（3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。

　三、细读课文，探究解疑

　引导学生重点探究以下问题。

　1、“我”为什么喜欢桂花？

　（1）从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　（2）有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　2、重点理解摇花时乐趣。

　（1）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　（2）画出“我”摇桂花句子。

　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。

　③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　（3）指导感情朗读。

　3、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。

　四、课堂总结

　1、课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。

　2、指名有感情地朗读全文。

　五、拓展延伸

　回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。

　

2.小学四年级语文课件

　一、学习目标：

　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。

　2、有感情地朗读课文，复述课文。

　3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　二、学习重难点：

　体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

　三、学习准备：

　收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　四、学习时间：

　2课时

　五、学习过程：

　第一课时

　一、导入

　同学们，古人有饿不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

　二、学生自读课文

　1、自学生字新词。

　2、质疑问难。

　3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

　三、初步感知课文内容

　1、检查生字新词的认读和理解。

　2、师生共同解决疑难问题。

　3、指名分节朗读课文。

　4、指名概括课文的主要内容。

　（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

　四、课堂作业

　1、抄写生字新词。

　2、概括地写出课文的主要内容。

　第二课时

　一、深入朗读，品味词句。

　1、要求学生边读书，边画出：

　描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

　描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

　描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……

　2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

　3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

　二、点播，揭示中心

　1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　2、齐读课文最后一个自然段。

　提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

　引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

　三、结合自身实际，谈感受

　鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

　四、指导学生带感情朗读课文

　1、自由读。

　2、指名读。

　3、分角色读。

　五、布置作业

　根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

　

3.小学四年级语文课件

　知识与技能：

　1、在预习时，通过自主努力，学习本课13个生字的读音，会写9个生字。

　2、了解课文内容，理清段落结构。能将课文分为三部分，抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

　3、体会课文所描述的孩子上学、回家情景，读出自己的理解、情感。

　过程与方法：

　以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

　情感态度与价值观：

　体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的困难，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　教学过程：

　一、导入设疑

　出示河南山区一所小学的一位同学所穿的破旧鞋子

　二、初读课文

　播放轻音乐伴奏带《高山流水》

　1、有感情地朗读全文

　2、概括课文主要内容

　3、给课文分段

　三、精读课文

　第一部分

　1、播放自制动态：课文插图“上学路上”的电闪雷鸣，在课文中画出描写山沟孩子每天上学情景的句子。

　2、播放音频文件《狼嚎》，想象孩子们在上学路上遇到的困难，体会在这种环境下孩子们的上学心情。

　3、播放视频文件《安康小学生大火把上学》。

　4、有感情地朗读第一部分的内容。

　第二部分

　1、播放视频《山沟里的孩子》纪实片，想象山沟孩子学习时的情景，并用文字表达出来。

　2、连续静态，展示山沟学校、桌椅、师生上课的静态图，思考“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

　第三部分

　组织小组编组，创设小组合作学习情境。

　1、理解“黑夜”的深意。

　2、联系生活实际，对比自己现在的学习情景，体会山沟孩子不怕困难，感悟刻苦学习的精神。

　四、巩固应用

　布置作业：想象山沟孩子学习时的情景，再写一两段话。

　

4.小学四年级语文课件

　教学目标：

　1、抓住重点词句段理解课文内容。

　2、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

　3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　教学过程：

　一、指名背诵《海上日出》。

　二、出示的挂图，观察说话。

　三、出示挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。

　1、按由近及远的顺序观察春天的景色。

　2、观察近处在空中飞翔的。

　3、观察远处落在电线上的。

　四、检查预习。

　默读课文，说说小是什么样儿的，飞行特点是什么？

　五、指名三人读课文。

　评点，读准字音。

　六、图文结合，理解第一自然段，了解的特点。

　1、外形特点。

　2、透过外形，了解性情特点。

　3、有感情朗读，读出的活泼、机灵、可爱。

　4、自由读。

　5、看图，试着背诵第一自然段。

　七、图文对照，理解第二自然段。

　1、观察图画，感受春天的气息。

　2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句，体会春天柳树的特点。

　3、理解“像赶集似的聚拢来”。

　4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。

　5、理解“生机”。

　6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。

　7、自由读，注意句与句的联系。

　8、试背第二段。

　八、联系图画中飞行的和落在电线上的，理解课文第三、四自然段。

　1、观察飞行的，听读第三自然段。

　2、抓住重点词句深入理解。

　3、概括大意。

　4、听读第四段，看作者怎样描写停在电线上的的。

　5、“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么说停着的“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？

　6、自由读第三四段，浮现画面。

　九、有感情地朗读全文。

　十、作业：

　1、有感情地朗读课文。

　2、识记生字词。

　

5.小学四年级语文课件

　教学目标：

　1、识记生字词。

　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　教学过程：

　一、配乐朗读全文。

　进一步感受的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。

　二、自读，思考：

　每个自然段分别讲的是什么？

　三、思考、交流。

　课文是从几个方面描述的？

　分别表现了怎样的特点？

　（形象的活泼可爱；飞行时的动态美；停歇时的静态美；为春光增色，使春光充满勃勃生机。）

　四、巩固练习

　1、自读第一自然段，识记“俊俏”，背诵课文。

　2、自读第二自然段，背诵。

　3、自读第三自然段，背诵。

　4、自读第四自然段，背诵。

　五、字词练习。

　1、交流是如何识记生字的。

　2、练写生字词。

　3、自己尝试默写。

　六、自由读课文；全班齐读课文。

　七、作业：

　1、背诵课文。

　2、预习《古诗三首》。