遣词造句的意思的近义词-遣词造句的意思解释

1.遣字的解释

2.文采篇：遣词造句，应需斟酌

3.如何培养初中学生英语遣词造句能力教学随笔

遣字的解释

部首笔画

部首:辶 部外笔画:10 总笔画:13

五笔86:KHGP 五笔98:KHGP 仓颉:YLMR

笔顺编号:2512125151454 四角号码:35307 Unicode:CJK 统一汉字 U+9063

基本字义

1. 派，送，打发：派～。～送。差（chāi）～。调（diào ）～。～返（遣送回到原来的地方）。～散（sàn ）。～词（说话、写文章运用词语）。

2. 排解，发泄：～闷。消～。～兴（sàn）。～怀。

详细字义

〈动〉

1. (形声。从辵( chuò)。本义:释放)

2. 同本义 [release]

遣,纵也。——《说文》

遣之日读诔。——《周礼·太史》。注:“谓祖庙之庭,大奠将行时也。”

大丧饰遣车。——《周礼·巾车》

书遣于策。——《仪礼·既夕礼》

遣车视牢具。——《礼记·杂记》。“送葬载牲体之车也。”

遣车一乘。——《礼记·檀弓》。注:“人臣赐车马者,乃得有遣车”。按,此字古专于用凶礼。

3. 又如:遣俘(遣还俘虏);遣还(犹遣返)

4. 派。派去 [send;dispatch]

赵王于是遂遣 相如奉璧西入 秦。——《史记·廉颇蔺相如列传》

权意不欲遣质。——《三国志·周瑜传》注

乃遣张良往立 信为 齐王,征其兵击 楚。——《史记·淮阴侯列传》

愿勿遣。——汉· 刘向《列女传》

王终遣之。

太守即遣人随其往,寻向所志。——《桃花源记》

遣李进诚。——《资治通鉴·唐纪》

5. 又如:调遣(调派;差遣);差遣(分派到外面去工作);遣使(派遣使者);遣人去请医生;遣价(差遣仆人);遣官(派遣官员);遣员(差遣人员);遣军(派遣军队)

6. 贬谪;放逐 [relegate;exile]

姜氏与 子犯谋醉而遣之。——《左传·僖公二十三年》

遣归故郡。——《汉书·孔光传》

帝不悦而遣太子。——《潜夫论》

7. 又如:遣归(贬谪、释放或休弃而令归);遣谪(流放边远地区);遣刑(清代放逐到极边远的地方去服苦役的刑罚);遣斥(斥逐);遣犯(指放逐在边地的囚犯);遣流(发配,流放)

8. 发送;打发 [send;dismiss]

笑而遣之。——宋· 欧阳修《归田录》

婿固不遣。——明· 崔铣《洹词·记王忠肃公翱三事》

厚资而遣之。——清· 周容《芋老人传》

时方冬停遣。——清· 方苞《狱中杂记》

9. 又如:遣日(打发时光,消遣);遣书(发信);遣发(打发,排遣);遣闲(打发闲暇);遣嫁(出嫁);自遣(排遣愁闷,安慰自己)

10. 古时指丈夫休弃妻子 [cast off one's wife and send her home]。如:遣行(谓妻子被丈夫休弃离去)

11. 抒发 [express]

奈何天,伤怀日,寂寥时,试遣愚衷。——《红楼梦》

12. 又如:遣哀(抒发哀思);遣欲(排除欲念);遣除(犹排除);遣恶(除恶)

13. 运用 [apply]。如:遣用(使用,运用)

14. 白天雨止放晴 [clear up (after rain)]。如:遣昼(久雨至午稍停)

15. 使,让 [let;allow]。如:遣令(犹指使);遣唤(犹传唤)

常用词组

1. 遣词 qiǎncí

[choice of word] 用词,使用词语

遣词造句

2. 遣返 qiǎnfǎn

[repatriate] 交战国将其所掳获的战俘送返他们的本国

遣返战俘

3. 遣闷 qiǎnmèn

[dispel boredom] 排解烦闷,发泄心中的闷气

4. 遣散 qiǎnsàn

(1) [dismiss]∶严厉地遣走

遣散扈从

(2) [disband]∶使某一团体解散;尤指解散一军事组织

遣散一支军队

5. 遣送 qiǎnsòng

[send back] 带有强制性地把人送走

遣送回原籍

隐藏更多释义

以下结果由HttpCN提供字形结构

汉字首尾分解:辶吕 汉字部件分解:辶吕

笔顺编号:2512125151454

笔顺读写:竖折横竖横竖折横折横捺折捺

遣的英文翻译

以下结果由译典通提供词典解释

1.to dispatch; to send2.to kill (time); to forget (one's sorrow); to divert3.to banish; to drive away4.to release

遣

qiǎn　动　(形声。从辵(chuò)。本义：释放)　同本义〖release〗　遣，纵也。——《说文》　遣之日读诔。——《周礼·太史》。注：“谓祖庙之庭，大奠将行时也。”　大丧饰遣车。——《周礼·巾车》　书遣于策。——《仪礼·既夕礼》　遣车视牢具。——《礼记·杂记》。“送葬载牲体之车也。”　遣车一乘。——《礼记·檀弓》。注：“人臣赐车马者，乃得有遣车”。按，此字古专于用凶礼。　又如：遣俘(遣还俘虏);遣还(犹遣返)　派。派去〖send;dispatch〗　赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。——《史记·廉颇蔺相如列传》　权意不欲遣质。——《三国志·周瑜传》注　乃遣张良往立信为齐王，征其兵击楚。——《史记·淮阴侯列传》　愿勿遣。——汉·刘向《列女传》　王终遣之。　太守即遣人随其往，寻向所志。——《桃花源记》　遣李进诚。——《资治通鉴·唐纪》　又如：调遣(调派；差遣);差遣(分派到外面去工作);遣使(派遣使者);遣人去请医生；遣价(差遣仆人);遣官(派遣官员);遣员(差遣人员);遣军(派遣军队)　贬谪；放逐〖relegate;exile〗　姜氏与子犯谋醉而遣之。——《左传·僖公二十三年》　遣归故郡。——《汉书·孔光传》　又如：遣归(贬谪、释放或休弃而令归);遣谪(流放边远地区);遣刑(清代放逐到极边远的地方去服苦役的刑罚);遣斥(斥逐);遣犯(指放逐在边地的囚犯);遣流(发配，流放)　发送；打发〖send;dismiss〗　笑而遣之。——宋·欧阳修《归田录》　婿固不遣。——明·崔铣《洹词·记王忠肃公翱三事》　厚资而遣之。——清·周容《芋老人传》　时方冬停遣。——清·方苞《狱中杂记》　又如：遣日(打发时光，消遣);遣书(发信);遣发(打发，排遣);遣闲(打发闲暇);遣嫁(出嫁);自遣(排遣愁闷，安慰自己)　古时指丈夫休弃妻子〖castoffone'swifeandsendherhome〗。如：遣行(谓妻子被丈夫休弃离去)　抒发〖express〗　奈何天，伤怀日，寂寥时，试遣愚衷。——《红楼梦》　又如：遣哀(抒发哀思);遣欲(排除欲念);遣除(犹排除);遣恶(除恶)　运用〖apply〗。如：遣用(使用，运用)　白天雨止放晴〖clearup(afterrain)〗。如：遣昼(久雨至午稍停)　使，让〖let;allow〗。如：遣令(犹指使);遣唤(犹传唤)

编辑本段遣词

qiǎncí　〖choiceofword〗用词，使用词语　遣词造句　遣返　qiǎnfǎn　〖repatriate〗交战国将其所掳获的战俘送返他们的该国　遣返战俘　遣闷　qiǎnmèn　〖dispelboredom〗排解烦闷，发泄心中的闷气　遣散　qiǎnsàn　〖dismiss〗∶严厉地遣走　遣散扈从　〖disband〗∶使某一团体解散；尤指解散一军事组织　遣散一支军队　遣送　qiǎnsòng　〖sendback〗带有强制性地把人送走　遣送回原籍

编辑本段遣2qiàn 名词

[《广韵》去战切，去线，溪。]　1.古时随葬之物。《仪礼·既夕礼》：“书遣於策，乃代哭如初。” 郑玄 注：“遣犹送也，谓所当藏物茵以下。”　2.指遣策。《仪礼·既夕礼》：“公史自西方东面，命毋哭，主人主妇皆不哭，读遣卒，命哭，灭烛出。” 郑玄 注：“遣者，入圹之物。”　3.古代将葬时祭奠。《礼记·檀弓下》：“始，脯醢之奠；将行，遣而行之；既葬而食之。” 郑玄 注：“葬有遣奠。” 章炳麟 《国故论衡·辨诗》：“夫宫室新成则有发，丧纪祖载则有遣。”　近义词：调

文采篇：遣词造句，应需斟酌

作文之道，兵法之理——文采篇：遣词造句，应需斟酌

供稿／孟娜[南京师大附中]

专题解说

当你将所见所闻、所思所想落笔成文，其实就是在汉语队伍里“调兵遣将”进而再“排兵布阵”的一个过程。从这个角度上讲，写作就是一场战役，写作者就是这场战役的总指挥官。

可供比较和选择的“士兵”何其多，因而遣词造句需费的斟酌亦何其多。

“遣词”的前提是有词可“遣”。“巧妇难为无米之炊”，光杆司令也就谈不上调兵遣将了。所以，回到最根本上来，你还得尽可能多地阅读与积累，尽可能多地“招兵买马”扩充队伍，尽可能多地对他们了解与熟悉。

话首先得说得明白，明白则来源于用词的准确。小学语文经常练习的“填写近义词”告诉我们，在汉语世界中，有多少面孔是相似到可以彼此取代的。实际上，也确实存在“甲可乙也可”或者说“甲好乙也好”的情况。而既然你是一名高中写作者，则不应该以此为据来个理所当然的偷懒。因为，向你要求的“明白”不只限于让对方听清楚，而是方寸之间（一个词语）容纳广博天地（中心主旨）。这听起来好像有点儿严肃，其实算不上苛刻。

遣词的斟酌通常表现为选择，选择通常伴随着烦恼，而为此困惑却是一种极好的锤炼和磨砺。求索着，举棋不定，左思右想，尽管只是为了一句话中的一个词语，但你能说这不是对整段整篇由表及里、由外形抵内核的最佳途径之一吗？反过来说，只有对整段整篇有了较为成熟和全面的规划构思，你才能使最终的决定“利益最大化”。

说到这里，我们可能会同时想到“孔乙己排出九文大钱”这个例子。此句话中的“排”历来被当作炼字的典范，它的精彩就在于极度准确。不仅是“准确”于具体情境，而且“准确”于人物性格，进而“准确”于核心旨意。说到底，即便是一个词语，也牵扯到全文。而你对一个词语的斟酌，也免不了要把整个问题想个真真切切。鲁迅的.“排出九文大钱”是这样，更为耳熟能详的“春风又绿江南岸”和“僧敲月下门”也同样如此。不独准确，且传神，且替代不得——再也找不到比它更适合的了。

现实一点儿讲，因为某个亮晶晶的词语对整篇文章心生好感，以至于不自觉地原谅了（也可以说刻意忽略了）其他方面的一些不足，这样的经历在语文老师漫长的阅文生涯中不足为奇。而因为某些亮晶晶的词语对整篇文章心生好感，以至于不自觉地原谅了（也可以说刻意忽略了）其他方面的所有不足，这样的经历在语文老师漫长的阅文生涯中亦不足为奇。

“我不是教你诈”，你应该理解我这样说并非倡导一种博得作文高分的捷径，而只是再一次“老生常谈”：为遣词所费的斟酌虽然耗时耗力，却意义重大——谁能说一个士兵不能影响最终的成败？

造句有何讲究？(写作技巧　 )鉴于此文的读者是高中生，所以类似通顺、完整、流畅之类的“斟酌点”就无需赘言。只谈一点：句子长度的意义。先来看两个例子：

其一：项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。（司马迁《史记·项羽本纪》）

其二：我打江南走过／那等在季节里的容颜如莲花的开落（郑愁予《错误》）

一古一今，一文一诗。不必规定标准，也可很明显地看出例一以短句为主，例二则长短兼具，对比明显。这里面有什么说道呢？

读，重读，再读，“其义自见”。项羽军队节节胜利、势如破竹的气势非短句不能展现，而“我”路过的匆忙和“她”等待的绵长正和一组参差的长短句相得益彰。所谓的“形神兼美”就是如此。

简单来讲，短句活泼灵动，精灵一般欢快；长句沉稳典雅，有如闺秀的端庄。抛开具体文章，无法谈论孰优孰劣。更现实的情况往往是，我们只是自然而然地一路写下去，既没有刻意“短”，也未曾潜心于“长”。成文之后回看，也没有明显的“长短”群落。不要紧，我指出“造长短句”之目的不在于每篇必用（有些文章也实在不必用，一用反拙），而是能在造句之完整通达等基础之上会一点“花哨”的本领，遇“锦”则“添”。

拥抱的树

文／于昕宇[南京师大附中]

一棵……

要求：将题目补充完整，写一篇不少于800字的文章。

在仙林的羊山上，才真正感到南京是丘陵。四面环山，这座城被紧致地裹在其间的平地上。

望眼欲穿的感觉很缥缈，再望远却可望而不可即了。于是目光收回，在近处游离——一片树。无需再用过多的词语描绘，只是普普通通的一片树林，恰如它们被普通地栽下，只不过是被栽在了丘陵之巅，和行道树并无不同。

夕阳西下，落日的余晖仿佛煽动了我的心，一阵奇妙的感觉出现，在我心里向着一棵树的方向鼓动。于是，来到一棵树前。没想到平日里随性的我竞在此时畏首畏尾，和它有点儿陌生。我夹紧双臂，双腿僵直地站在树前。的确，夕阳很美，余晖斑斑驳驳地洒在树叶间，透过树的迷蒙触动着我。也不过一瞬间，我突然张开双臂，拥抱这棵树，就像拥抱一个久违的朋友。

树热热的，很温暖，在夕阳下充满着能量。我的双手搭在它粗糙干裂的树皮上，不愿再动。闭上了双眼，双脚踏在树根上，整个身体都趴在了树干L。树真的很大，双手问树干的直径很饱满，刚好让我环抱。这感觉实实在在，像在抱一个人，却没有心跳；又像一根庞大的柱子，却充满生命的气息。

慢慢地，刚开始心潮澎湃的感觉逐渐退散，我的内心逐步回归平静了。周围很安静，风声款款滑过我的身旁，夕阳从树的侧面给予温暖。此时此刻，我感到我与这棵树成了一体，我就是树、树就是我，肩上的负重也被它负担了一半。起码这段时间，我们相互陪伴，相互偎依，彼此的心贴近而融合。

此时，我感到身体在急剧膨胀、生长，我的双脚向下延长，伸进了土地的深处，而我的身躯却一下子腾挪至九霄云外的虚空。我似乎觉得自己一下子高大起来，像是自然的主宰在俯视这个世界，我畅想美好的未来、思考人生的使命。我的脸很烫很烫，有眩晕的感觉充满身体。我紧闭双眼，唯恐感觉退散。慢慢地，思绪从云空拉回，此时，却又不敢再动了，我的身体如同树一样，双脚深扎进大地，双臂又呼唤着虚空，感到自己的身体充满天地之间，连同天地。仿佛自己就是一个通道，是天地间的使者。

树的伟大顿现。清晨，它们第一个问候太阳；傍晚，它们为夜守候。艳阳高照，瓢泼大雨，甚至闪电劈开树二|二，也不卑不亢，只愿接天通地，做一个高尚的生命体。

此时，我也成了这棵树，接通了生命与自然，接通了大地与虚空，接通了现实与梦想…… 许久，我才依依不舍地放开手臂，轻轻地、舒缓地。夕阳下，我向这棵树、这片树林以及整个自然致敬。

专题点评

请看这句话：“夕阳西下，落日的余晖仿佛煽动了我的心，一阵奇妙的感觉出现，在我心里向着一棵树的方向鼓动。”“煽动”与“鼓动”，熠熠闪光。前者贬义词褒用，极准确地写出了心痒痒的微妙，使本是习以为常的感觉变得新鲜与陌生。后者紧承“煽动”而来，是再一次的“煽动”，也是被“煽动”后的结果，从“想”渐转为“做”，“于是，来到一棵树前”。同样的例子还有“周围很安静，风声款款滑过我的身旁，夕阳从树的侧面给予温暖”之“款款”与“给予”，细品之下可见遣词之妙。（孟娜）

如何培养初中学生英语遣词造句能力教学随笔

全日制义务教育《英语新课标》明确地把“写”的要求列入英语语言技能的目标中。在义务教育阶段九年级课程结束时对写的要求要达到“五”级，即可简单描述人物或事件，能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。而造句则是四级分级目标中的要求，即能用词组或简单句为自己创作的写出说明。全国各地中考加大了书面表达的考查力度，主要考查学生运用所学词汇、句型、语法等内容进行遣词造句、组句成文的能力，且分值很大，造句就变成一个关键性问题。

句子是写好一篇文章的基本单位，句子好，文章才会充实有内容，而如何培养学生的造句能力成为英语教师一直在探讨与摸索的问题，我们看似简单的“遣词造句”要让学生做好却隐藏了许多“潜”在综合能力的要求。那么如何提高学生的这种综合能力呢？如何使学生了解这些“潜”在的知识要领，把造句变得“浅”而简呢？我结合自己的教学实践，总结了几点与大家共同商讨。

一、学生在造句中普遍存在的问题及问题产生的原因

（一）语音功底差，拼写错误。

学生在英语造句中，经常会出现许多单词拼写错误，如：

1.The hourse（house） is covered with snow.

2.My pan pal comes form （from） USA.

（二）语言功底差，语法错误。

学生在英语句子中出现最多的就是语法错误，如近义词混淆；词性用错；词组、句型使用不当；各种人称混用，男、女不分；语法不规范，时态、语态混用。所以，语法问题是学生英语造句中所面临的一个主要问题，下面是学生经常犯的错误。

1.词性不清，胡乱使用。

Swim （Swimming） is a good way to keep health （healthy）.

I was fall（fell） down because the floor was wet.

2.介词误用。

They are getting up＼in （on）the bus.

3.时态错误。

The boy fall（fell） down because of the wet floor.

I’m visiting（will visit） the zoo tomorrow.

4.主谓不一致。

The houses is（are） covered with snow.

5.主动、被动语态的误用。

The house covers（is covered） the snow.

二、需要明确的教学点及策略

（一）掌握英语基本句子结构及种类。

英语句子是由一组词按一定的语法规则组成并能够表达一个完整意思的语言单位，其含义有三：一组词；符合语法规则；表达完整意思。

而所谓的语法规则实际就是把合适的词放在句子中合适的位置。英语句子无论长短，其基本结构都不会变，一个完整的句子至少要由“主语+谓语”两部分组成，所以教师在教学过程中要明确句子的概念，让学生在学习的过程中知道如何写句成文。

1.六大基本句子结构。

基本结构1：主语+不及物动词。

e g： Money talks.

主语 及物动词

译文：有钱能使鬼推磨。

基本结构2：主语+及物动词+宾语。

e g： You can’t please everyone.

主语 及物动词 宾语

译文：你无法取悦每一个人。

e g： I can overcome my inner fear.

主语 及物动词 宾语

译文：我一定能战胜我内心的恐惧。

基本结构3：主语+及物动词+间接宾语+直接宾语。

e g： He gave me some valuable suggestions

主语 及物动词 间接宾语 直接宾语

译文：他给了我一些有价值的建议。

基本结构4：主语+及物动词+宾语+宾补。

e g： Trying times makes me get tougher.

主语 及物动词 宾语 宾补

译文：难熬的岁月让我变得更为强大。

基本结构5：主语+系动词+表语或主语补足语。

e g： Past is experience. Present is experiment.

主语 系动词 表语 主语 系动词 表语

Future is expectation.

主语 系动词 表语

译文：过去是经验，现在是试验，未来是期望。

基本结构6：There be句型，用于表示“某地有某物”。

e g： There are some apples in the basket.

译文：篮子里有一些苹果。

2.明确句子的种类。

（1）陈述句（肯定式和否定式）；

（2）疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句）；

（3）祈使句；

（4）感叹句。

3.应用并列复合句和主从复合句（宾语从句、状语从句、定语从句）。　（二）解决英语重难点语法。

在造句中，学生的重难点语法在于无法把词放在合适位置上并以合适的形式呈现，所以词性的分析是至关重要的，必须让学生们明白什么词可以放在什么位置上，另外整个句子的灵魂，即谓语动词的呈现形式要根据情境而选择，如：

1.We must have big dreams and big confidence.

主语 及物动词 并列宾语

重要语法点：掌握一个经典句子结构，主语+及物动词+宾语的用法，经典句型：We must have+宾语，老师可以引导学生举一反三，灵活运用，久而久之就会熟能生巧。

译文：我们必须有远大的梦想和非凡的自信。

2.You must forget those （who hurt you）定语从句.

主语 及物动词 宾语 主语 及物动词 宾语

重要语法点：掌握基本结构，主语+及物动词+宾语的用法，经典句型：You must...

同时掌握了定语从句的用法，从句基本由两部分构成，即“主句+桥梁+子句”构成，桥梁就是引导词，起到媒介的作用，子句不能离开主句单独存在。

上文中You must forget those （who hurt you）

主句 子句

Who为引导词，也可称作为替代词，替代主句的those，在子句中作主语，成为子句不可分割的一部分。

译文：你必须原谅伤害你的人。

3. It is necessary to protect the environment.

假主语 系动词 表语 不定式作真正主语

重要语法点：句子结构，主语+系动词+表语，重要语法：“to+动词原形”不定式作主语的用法，由于不定式作主语放在主语位置显得主语过长，转移至句尾，在原来主语位置上用it替代，it称之为“假主语”，即形式主语。

重要句型：It is necessary to do sth.

译文：保护环境是有必要的。

4. I find it absolutely impossible to get over

主语 及物动词 假宾语 宾补 不定式作

my present difficulties.

真正宾语

重要语法点：句子结构，主语+及物动词+宾语+宾补，重要语法：“to+动词原形”不定式作宾语的用法，由于不定式作主语放在主语位置显得宾语过长，转移至句尾，在原来宾语位置上用it替代，it称之为“假宾语”，即形式宾语。

重要句型：I find it+adj+to do sth.

译文：我发现克服目前的困难完全不可能。

5.My main problem is that I’m in need of a great deal

主语 系动词 that引导的表语从句

of money.

重要语法点：句子结构，主语+系动词+表语从句，由that引导表语从句的用法，that的特点，没有意思，不充当成分，不可省，只是起到一个连接的作用。

译文：我的主要问题就是急需一大笔钱。

（三）解决英语朗读和背诵问题

培养语感的最佳方法就是：有效朗读。有效朗读就要首先解决学生发音的问题，学生发音解决不了，单词就无法读准，句子就无法读顺，文章就无法理解。

所以英语老师的第一大任务是：引导学生做到单词读准、音节读清、重音读对，培养英语综合实力的有效方法就是：有效背诵。

老师的第二大任务就是把每个句子结构都要分析清晰，按照句子结构进行背诵，记住：结构清、句意明、理解快、背诵易，英语老师一定要鼓励学生大量朗读和背诵，解决不了这两个问题，就很难学好英语。一定要让朗读和背诵变成很容易的事情，否则学生永远也开不了口，成为十足的聋子和哑巴。

四、学习句子的有效方法

（一）每一个句子的每个单词发音务必要标准，只有这样才能便于朗读和背诵；

（二）每一个句子都要分清楚句子结构，只有这样才能有效地背诵；

（三）每一个句子都要精确翻译，只有这样记忆更加深刻；

（四）每一个句子都要脱口而出，只有这样才能形成非凡的语感；

（五）每一个句子都要掌握其中的语法结构固定短语等，只有这样才能让学生产生学习成就感。

以上建议是建立在日常教学中的，对于听力与写作的提高和积累也会起到积极的作用。

但总而言之，除了精准有效的语法讲解以外，还要多背诵正确的句子，多背诵经典句子，多背诵长难句，多背诵经典小短文，只有这样才能从根本上解决造句难的问题。