规行矩步啥意思-规行矩步是褒义还是贬义

1.放荡不羁是啥意思

2.肆无忌惮啥意思

3.中国学校评"三好学生"从何而来

放荡不羁是啥意思

放荡不羁意思是形容放纵任性，不加检点，不受约束的人。

1、拼音：[fàng dàng bù jī]。

2、出处：西晋·佚名《晋书·王长文传》：“少以才学知名，而放荡不羁，州府辟命皆不就。”?

3、近义词：放浪形骸。

4、反义词：循规蹈矩、规行矩步。

5、引证释义：西晋·佚名《晋书·王传》：“少以才学闻名，而放荡不羁，州府征召他都不去。”西晋·王羲之《兰亭集序》：“或因寄所托，放荡不羁之外。”东汉·班固《汉书·匈奴传赞》：“其放荡不羁尚如斯，安肯以爱子而为质乎？”

6、用法：动宾式；作定语、宾语；含贬义。

放荡不羁的造句　　

1、他和蔼、明智而且谦逊，从真正和原始的意义上来说，他是一位放荡不羁的文人。

2、这位歌手是闻名放荡不羁、提高更多的眼球。

3、在这紧要关头，他一改平时的放荡不羁，很正经地陈述着他的想法。

4、放荡放荡不羁的状态或性质。

5、在这里可以来去自由并能够感觉到放荡不羁。

6、残酷的现实让她离家出走，过上了放荡不羁的生活。

7、这孩子一天到晚，游手好闲，放荡不羁，真令人操心。

8、我放荡不羁惯了，很难适应官场纺生活。

9、你随便、不负责任且放荡不羁。

10、这是我最喜欢的作品，因为他塑造了一个放荡不羁、自由桀骜的形象。

肆无忌惮啥意思

肆：放肆；忌：顾忌；惮： 害怕 。 非常 放肆，一点没有顾忌。

成语出处： 《礼记·中庸》：“ 小人 之（反）中庸也，小人而 无忌 惮也。”

成语例句： 她们都是横冲直撞，真真是 肆无忌惮 。

繁体写法： 肆无忌惮

注音： ㄙㄧˋ ㄨˊ ㄐㄧˋ ㄉㄢˋ

肆无忌惮的近义词： 肆意妄为 毫无顾忌地胡作非为。

肆无忌惮的反义词： 规行矩步 ∶循规的行为与蹈矩的举止。比喻品行方正 他们被教诲学习温文雅静,怎么圣人一样规行矩步。柯灵《遥夜集 循规蹈矩 适合常规和习俗 与镇上循规蹈矩的人合不来 也用于形容拘守成规,不敢有所变动皆因看的你们是三四代的

成语语法： 补充式；作谓语、定语、状语；含贬义

常用程度： 常用成语

感情.色彩： 贬义成语

成语结构： 补充式成语

产生年代： 古代成语

英语翻译： run riot

俄语翻译： разнузданный <наглый>

日语翻译： ほしいままに，何らはばかるところがない

其他翻译： <德>skrupellos <rücksichtslos><法>laisser toute retenue <suivre toutes ses fantaisies>

读音注意： 惮，不能读作“tán”。

写法注意： 惮，不能写作“弹”。

中国学校评"三好学生"从何而来

一般来说是德智体，现在学校考虑的比较多的确是德智，特别从成绩优秀同学中选拔，有硬性规定是班级前五的情况。

一、建国初：德、智、体、美全面发展教育方针的确立

1951年3月19日-31日，教育部在北京召开了第一次全国中等教育会议。会议指出：“普通中学的宗旨和教育目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极的成员。”①教育部部长马叙伦在会议闭幕词中指出：“我们明确了普通中学的宗旨和教育目标，必须符合全面发展的原则，使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，成为新民主主义社会自觉的积极的成员。”②1951年8月27日-9月11日，教育部在北京合并召开第一次全国初等教育会议和第一次全国师范教育会议。教育部副部长韦悫在会议上的报告中指出：“我们的小学应该实施智、德、体、美全面发展的教育。”③1952年3月18日，教育部颁发试行《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》。前者规定：“小学实施智育、德育、体育、美育全面发展的教育。”④后者规定：“中学应对学生实施智育、德育、体育、美育等全面发展的教育。”⑤

此后，党和国家重要***在许多场合多次强调德、智、体、美全面发展的教育方针。例如，1954年2月21日，在政务会议上讲话说：“我们向社会主义、共产主义社会前进，每个人要在德、智、体、美等方面均衡发展。”⑥1955年5月19日-6月10日，召开的全国文化教育工作会议指出：“提高中小学教育的质量必须贯彻全面发展的方针，注意学生的智育、德育、体育、美育，同时有步骤地实施基本的生产技术教育。”⑦

由此可见，建国之初，我国就确立了德、智、体、美全面发展的教育方针。此后不久，又加入了劳动教育即综合技术教育。全面发展教育由“四育”发展成为“五育”。

二、“三好”的提出与演变，对教育方针的影响

1953年6月30日，在接见中国新民主主义共青团第二次全国代表大会主席团时的谈话中说：“我给青年们讲几句话：一、祝贺他们身体好；二、祝贺他们学习好；三、祝贺他们工作好。”需要特别注意的是：这里的“青年”，是指全国各行各业中的青年，如农业、工业、机关、军队、学校里面的青年。因此，最主要的不是指青年学生，而是指工作中的青年。他说：“青年们，是在工作中学习，工作学习和娱乐休息睡眠两方面也要充分兼顾。”⑧针对学生所讲的学习，是指各门课程的学习，包括德育课程、智育课程、美育课程等的学习，而决不仅仅指智育课程的学习。

然而，1955年2月10日，教育部公布的《小学生守则》第一条却提出：“努力做个好学生，做到身体好，功课好，品行好，准备为祖国服务，为人民服务。”同年5月13日公布的《中学生守则》第一条也提出：“努力学习，做到身体好、功课好、品行好，准备为祖国为人民服务。”问题就出在这里：《小学生守则》和《中学生守则》不提以前德、智、体、美全面发展的教育方针，却生搬硬套的“三好”，把“学习好”和“工作好”改变成“功课好”和“品行好”。这里没有明确界定“功课”是指哪些功课，当然应当是指学校开设的所有功课，包括德育功课、体育功课、美育功课，但是它把“功课”与“身体”、“品行”并列，就很容易误导人们：功课就是智育功课。事实正是这样，如此后许多人就认为：“全面发展的教育方针就是毛主席提出的‘三好’，也就是在学校教育过程中，根据各人不同的条件，在德、智、体三方面得到一定的发展，达到一个基本的要求”，“这三方面是统一不可分的”。⑨

由于把的“三好”机械引入教育领域，并逐渐演变为德、智、体“三好”，于是，美育开始逐渐被人们忽略、忽视。例如

1954年4月8日，政务院通过的《政务院关于改进和发展中学教育的指示》在讲到全面发展教育时就不再提美育了，该指示提出：“今后我们的中学教育，既要加强政治思想教育，又要重视系统的科学知识的教学，同时还要注意体育卫生教育。”⑩1954年夏，教育部副部长董纯才在一次讲话中谈到教育方针时也没有提美育：“社会主义社会的建设者，必须是个性全面发展的新人，这种新人应该是身心都得到健全的发展，具有社会主义的政治方向、辩证唯物论的世界观、共产主义的道德、一定的科学文化教养和健康的体质。”（11）1956年8月16日，高等教育部杨秀峰部长在1956年暑期高等学校校院长和教务长座谈会上的发言中就说：“‘全面发展’的要求包括德育、智育、体育三方面，不应该忽视任何一方面。”（12）这里也没有提美育。

1957年2月27日，在最高国务会议第11次（扩大）会上讲话提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”（13）这里只提到德育、智育、体育，没有提美育，很显然是沿袭了当时教育部部分领导和人们几年以来一贯的提法。而“三育”一经提出，就具有了无上的权威。于是，由“三好”演变成的“三育”教育方针，影响深远，四十多年以来，我国的教育方针里面再也没有出现美育了。直到1999年6月13日、发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》里面才恢复了美育在教育方针中的地位。

三、建国初期“三好学生”的评选及其弊端

自1955年教育部颁发《小学生守则》和《中学生守则》以后，全国许多学校就开展了评选“三好学生”的活动。例如北京市教育局1956年的一个报告中就说：“在我们中学中，已出现了三百多个优秀的班集体，涌现了大批的‘三好’学生。”（14）尤其是1963年2月，题词“向雷锋同志学习”以后，各级各类学校普遍开展了“学雷锋、争三好”活动。

毫无疑问，开展评选“三好学生”活动，能够激励、鼓励和引导一部分学生勤奋学习、追求上进。但是我们必须一分为二地、辩证地看问题。评选“三好学生”活动，确实是有利有弊。其弊端早在“三好学生”评选之初，就有一些教育工作者敏锐地发现了。

早在1956年，就有中学老师指出：“去年我们为了要求学生学好，在校会上向学生提出了门门功课都达到八十分的口号。在寒假评选‘三好’学生时，规定若有一门功课不到八十分就不能评为‘三好’学生。现在看来这样平均主义地要求学生，的确不够妥当，有好多平时很用功的学生，因有一门不是特长就没被选上，使得学生都感到难于达到‘三好’，挫伤了他们的学习积极性。”（15）当时任教育部小学教育司司长的吴研因也指出：“有些人要求儿童智、德、体、美、生产劳动（基本生产技术教育）必须样样都好，甚至用选拔‘三好’、‘五好’的学生来刺激、鼓励儿童，那就未免是希望儿童个个平均发展，没有一个例外了。其实儿童的个性不同，很难个个做到样样都好的。而且由选拔而至于竞赛，使受者骄傲自满；未被选的自暴自弃或者对少数‘三好’、‘五好’的学生侧目而视，甚至发生嫉妒之心。这就不免造成了许多流弊。”（16）我国著名教育家曹孚先生当时也认为，建国几年以来，由于对全面发展的教育方针和对个性全面发展的教育学说理解不够，于是我们的教育工作出现了一些偏差和错误，使得许多学生亦步亦趋，规行矩步，缺乏青少年应有的蓬勃朝气以及健康开朗的意志与性格。曹孚先生指出，造成这种偏差与错误的原因之一就是“搬用搞运动的办法于学校工作中：实行‘三好指标’，‘先进班集体’，评选‘三好学生’以来，问题就愈来愈严重了。”（17）

由上可见，“三好”的产生是违背我国的教育方针的，它误导我国教育方针四十多年。评选“三好学生”的弊端早在其产生之初就被川门敏锐地发现了。现在，党和国家重新确立了德、智、体、美等全面发展的教育方针，并决定全面推进素质教育，全面进行基础教育课程改革。因此，应该果断地叫停评选“三好”。应该根据新的教育方针尤其是新课程改革精神，寻找更科学更合理的激励机制。